一、引言

在数字化时代，软件技术已成为信息技术的核心驱动力，它不仅深刻地改变了人们的生产和生活方式，还成为了推动产业升级和促进经济高质量发展的关键引擎。随着全球数字化转型的加速，软件技术的重要性日益凸显，它对于国家的创新驱动发展战略具有直接的影响。因此，加强软件技术专业群的建设与研究，不仅关系到技术人才的培养质量，还对国家的长远发展具有重要意义。

随着第四次工业革命的到来，软件技术正成为全球竞争的新高地。软件技术专业群的建设不仅是教育领域的一项重要任务，也是国家战略布局的一部分。它直接关系到国家的创新能力和国际竞争力。因此，本研究聚焦于软件技术专业群的建设与实施，旨在通过深入分析当前行业发展趋势、技术革新需求以及人才培养的瓶颈问题，探索出一条符合时代要求、高效实用的专业群建设路径。

二、软件技术专业群概述

软件技术专业群作为高等职业教育改革的重要一环，是由多个相关联的软件技术专业组成的集合体。它不仅是一个在线社区或讨论组，汇聚了对软件技术感兴趣或从事相关工作的人群，更是一个旨在通过整合和优化教育资源，来提升教育质量和服务社会能力的平台。在这个专业群体中，成员们可以进行多种形式的交流与合作，包括知识分享、项目协作、资源推荐与共享等，从而共同推动软件技术领域的进步与发展。

 

三、软件技术专业群建设的重要性

专业群建设在个人成长、组织发展乃至整个行业进步中都具有深远的意义和价值，具体体现在以下三个方面：

(1)推动高职院校特色化发展

专业群建设能够依托各高职院校的特色专业，形成独具特色的产业发展路径，有效避免同质化竞争，实现“百花齐放”的教育格局。这不仅有助于提升高职院校的品牌影响力和竞争力，还能更好地满足社会对多样化、高质量人才的需求。

 

(2)提高人才培养质量

通过专业群建设，可以整合和优化各类教学资源，实现资源共享和优势互补。同时，专业群还能通过实行多种教学模式和方法，提高教学效果和人才培养质量，培养出更多具备创新能力和实践能力的软件技术人才。

 

(3)适应日益变化的现代社会

随着社会的不断发展和科技的日新月异，专业群建设能够打破传统行业之间的壁垒，推动专业技术之间的深度融合与协同发展。通过构建更具优势的专业群体系，我们可以更好地适应日益变化的现代社会需求，为软件技术领域的持续创新和发展提供有力支撑。

 

四、专业群建设内容

专业群建设的核心内容涵盖九个关键领域，具体如下：

4.1 落实立德树人，推行“1+N导师制”三全育人模式

4.1.1 优化“1+N”导师制

针对学生在不同学习阶段的困惑，如大一学生的迷茫、大二学生的学术方向、大三学生的实践需求、大四学生的就业准备，学院制定了《“1+N”导师制三全育人建设方案》和《“1+N”导师制实施办法》。通过这一系列培训，强调立德树人的根本任务，实现从“教师”到“导师”的角色转变，构建由1名主导导师和多名辅导导师组成的导师团队，实施全面的育人教育。

 

4.1.2 打造文化育人“新课堂”

结合实际情况，导师团队可以组织电子海报设计大赛、职场礼仪大赛、趣味运动会、新技术讲座等活动，以培养信息技术文化；利用信息技术教学实训中心，开展“技能训练+创新实践+创新创业大赛”的进阶式培养，促进数字技术与学生学习生活的有效结合，培养创新文化；通过党建长廊教育周、百年党史寻初心故事会、读红色书籍等活动，培养红色文化；构建一个融合“思想教育、专业教育、人文素质教育和职业素质教育”的文化育人体系，打造一个课上课下、线上线下联动的文化育人“新课堂”。

 

4.1.3 打造课程育人“全课堂”

导师团队可以创新“点线面结合”的课程思政设计模式，根据专业群“平台课、岗位课、拓展课、项目课”的思政目标要求，构建“六进设计、三入导向、四化融合、五维并举”的“6345”一体化课程思政教学体系。具体来说：

六进：融入人才培养方案、课程标准、教材与资源、教案课件、课程教学、课程考核。

三入：实现思政教育入脑、入心、入行。

四化：推动思政化、模块化、项目化、数字化。

五维：通过学思想、强培训、抓改革、促协作、重激励的系统化设计，实现课程育人的全面覆盖。

通过这些措施，专业群建设将更加注重学生的全面发展，不仅提升专业技能，也强化思想道德教育，培养具有社会责任感和创新精神的高素质技术人才。

 

4.2 深化三教改革，创新团队协作的模块化教学模式

4.2.1 实施模块化教学改革

为提升专业带头人和骨干教师在教学标准开发、课程体系设计、模块化教学等方面的能力，我们将提供有针对性的指导服务。通过“理念方法培训—过程针对性指导—成果评审论证”的全环节精准指导服务，增强骨干团队的教育教学改革能力，确保专业群建设目标与任务的高质量完成。

 

4.2.2 校企合作开发数字化新形态一体化教材

我们将与企业合作，针对网络运维、云部署和管理、数据分析与应用、软件设计开发、APP开发等岗位群的典型工作任务，以及“X”职业技能标准，将新技术、新工艺等元素融入教材内容。共同开发和完善校本活页式、工作手册式教材，并配套动画、微课、仿真实训等数字化资源，满足不同学习者和学习模式的需求。同时，引入行业真实项目案例，转化为教学项目，制定模块化教学实施方案，应用校企合作共建的多媒体教学资源，实施翻转课堂教学改革，开发数字化新形态一体化教材。

 

4.2.3 实施“项目化+混合式”教法改革

通过企业实践、校内理实一体化教学、专周实训、卓越班、创新创业实践等手段，提升学生的综合实践能力。依托学校的超星平台、智慧教室、网络教室，营造“人人、处处、时时”的信息化教学环境。在课堂教学过程中实现实时互动，通过小组自评互评、教师点评等形式，实现学生课业评价的全覆盖，营造沟通无界的育人环境。引入企业资源，结合虚拟仿真资源或平台，营造资源无界的育人环境，培养学生的自主学习能力与自主学习意识，实现在时间上、空间上、资源上、沟通上的“无界课堂”。

 

4.3 创新育人模式，实施“多元协同、项目贯穿”人才培养模式

4.3.1 共建产业学院

(1) 动态优化人才培养方案

依托产业学院，对典型企业进行深入调研，全面掌握专业群面向的行业技术、产业和人才发展动态。利用大数据技术，分析行业人才需求和岗位技能要求，以此动态优化软件技术专业群的人才培养方案，并调整课程教学内容。

 

(2) 汇聚行企优质育人资源

通过产业对接企业项目，将特色项目与理论讲授相结合，形成一系列优质的线上和线下教学资源。这不仅丰富了教学内容，也提升了教师的项目化经验和实践操作技能，为学生提供了更贴近实际工作的学习体验。

 

4.3.2 校际合作交流项目建设

(1) 建立中高职人才培养联合体

结合专业群的办学定位和发展特色，与中职院校建立中高职人才培养联合体。明确合作院校在课程体系构建、课程资源开发、课程学分互认等方面的责任和义务，确保中高职衔接取得实质成效，打通技术技能人才的上升通道。

 

(2) 实现教师、教学资源校际共享

组织团队教师开展专业教学、课程开发、信息技术应用、职业技能等级证书等校际交流。加强校际之间教学名师、专业带头人、骨干教师的交流，突出高水平教师的引领作用，促进团队建设水平的整体提升。

 

(3) 实现专本街接人才培养

通过“专升本”项目，与本科学校合作进行专本衔接人才培养。与本科学校联合制定专本衔接人才培养方案，联合设计专本衔接课程体系，并积极完善与本科学校的学分互认机制，帮助学生顺利走上提升学历和增强能力的本科之路。

 

4.4 创新育人环境，推进专业群教学资源建设

从课程内容、课程资源、课程实施、课堂评价等多个维度出发，制定一套精品在线开放课程的评价标准。依据专业群目标就业岗位所需的知识、能力、素质等职业标准，将进一步优化课程教学目标。同时，吸纳新一代IT产业的新技术、新工艺、新规范，以优化课程教学内容。利用现代信息技术，搭建在线教学平台，实现教学资源的共享和远程教学，实施学生“互联网+”学习模式，营造一个“空间无界、沟通无界、资源无界”的育人环境，确保学生能够随时随地进行学习。

 

4.5 创新运行机制，打造高水平结构化创新型教学团队

4.5.1 创新团队运行机制

实施“团队负责人、专业带头人、课程模块负责人”三层纵向管理的目标责任制度，以及“培训、管理、考核评价”三级制度横向推进的运行机制。这种机制旨在提高团队的运行效率和教学质量。

 

4.5.2 优化团队成员结构

行业领军企业深度合作，将新技术、新标准及时融入教学过程。同时，选聘产业导师，成立技能大师工作室，优化团队人员结构，组建校企“双师型”教学团队，并建立校企校际兼职教师库，以增强教学团队的实践能力和行业联系。

 

4.5.3 建立团队教师企业实践制度，提升教师技术技能积累创新能力

完善团队教师企业实践制度，建立教师企业实践基地和流动站。根据产业转型升级和岗位需求，专任教师将根据自己的专业方向到企业顶岗实践，参与企业产品研发和技术攻关。这不仅有助于教师提升自身的技术技能，也能帮助中小微企业运用信息化技术实现转型升级。

 

4.6 行企共建共享，建设高水平专业化产教融合实训基地

4.6.1 建设产教融合的“大数据与人工智能”中心

依托信息技术教学实训中心和信创产业学院，与企业合作共建大数据与人工智能中心。为了实现教学情境与岗位实际的紧密结合，以及教学过程与岗位需求的有机结合，根据专业群对高职学生职业素养和职业技能的新要求，实施“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”的6S管理，体现“6真”特性。在教学及生产实践现场中，对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效管理，建立真实的工作环境，设立真实岗位，完成真实任务，实施真实要求，锻炼真实员工，生产真实产品。这将严格规范教学及生产行为，全面提高学生的实践创新能力和职业素养。

 

4.6.2 实训基地校际合作项目建设

以智慧工程与物联网、虚拟现实技术应用、大数据应用等实训室的特色资源为主，辅以实训中心资源，构建跨学校、跨区域多主体的“实训基地共享”协作运行模式。

 

4.7 对接产业需求，开展“产学研创”全方位社会服务

以产教融合实训基地为载体，与企业、学校共建专业群公共服务平台，开展技术研发和协同创新，促进成果转化，为区域中小微企业转型升级提供技术服务。

 

4.8 完善建设机制，保障专业群持续稳定发展

成立专业群专业建设指导委员会，以星级专业和核心课程建设为抓手，推进专业层面与课程层面的实际“学习产出”评估工作。建立一个全方位评价体系，包括学生、教师、同行、领导、校外导师与专家、企业用人单位、毕业生与校友的参与，形成课内循环、校内循环与校外循环的质量持续改进闭环。